De los neuromitos a la alfabetización científica de docentes en formación: hacia una educación basada en la evidencia

El auge de las investigaciones en neurociencia ha evidenciado la posible repercusión de este campo en la educación. Por eso, esta tesis doctoral enmarca la situación actual educativa de docentes en formación ante los planteamientos que supone la llegada de las neurociencias a su disciplina de estudio y posterior vida profesional. El capítulo de libro El movimiento a la luz de la Neurociencia es un ejemplo de cómo un enfoque interdisciplinar aborda la mejora de las prácticas educativas. Sin embargo, el acercamiento de estas áreas de conocimiento también ha supuesto la aparición de conceptos erróneos que pueden desembocar en prácticas ineficaces en las escuelas. Han proliferado los neuromitos, conceptos erróneos sobre la participación del cerebro en el proceso de aprendizaje. Da cuenta de este fenómeno una revisión sistemática bajo metodología PIRSMA que abarca de 2012 a 2020. A lo largo de 24 artículos se confirma la persistencia de estos neuromitos entre la comunidad educativa alrededor del mundo. Para acercar esta problemática a formadores, el capítulo Desmontando neuromitos, falsas creencias y malentendidos que perjudican el puente entre neurociencia y educación, traslada con rigor científico y lenguaje accesible los principales neuromitos y la urgencia de la eliminación de metodologías prácticas basadas en ellos. Esta necesidad la avala el estudio descriptivo de prevalencia de neuromitos con una muestra de N = 1.285 estudiantes de Grado en Maestro en la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM). Revela una presencia de casi el 50% de estos neuromitos en futuros docentes. Acompaña a estos datos la premura de desarrollar la competencia y la alfabetización científica entre profesorado en formación y en activo revelada en una profunda revisión sistemática. Explora artículos desde 2006 hasta 2021 según metodología PRISMA y está guiada por el software CADIMA que permite consultar en abierto todos los pasos de la investigación. A esta dificultad para la comprensión de la ciencia se añade que la mayoría de estudiantes de Grado en Maestro de la UCLM leen menos de cuatro artículos científicos por cuatrimestre. Sin embargo, los datos de 1.253 estudiantes encuestados en la última publicación de esta tesis doctoral, sugieren que quienes leen más ciencia tiene mejores habilidades en la autorregulación de su aprendizaje. La calidad de la formación superior de quienes se preparan para ser docentes ha de ser el aval de una educación de excelencia en la aulas de escolares de infantil y primaria. Este compendio de artículos sugiere evidencias que instan a la mejora de la formación continua de educadores, reformas curriculares que promuevan una comprensión precisa de la neurociencia ya desde los programas de formación docente inicial, impulsando el desarrollo de competencias científicas con lectura académica. Así, las maestras y maestros serán garantía de aulas comprometidas con la educación basada en la evidencia.