Proyecto nacional de investigación – Generación del conocimiento: Autoconcepto, actividad física, compromiso académico y bajo RA en alumnos de altas capacidades intelectuales (PID2019-105167GB-I00).

Se trata de un proyecto de investigación financiado por el MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACION con 19.360,00 € y una duración de 36 meses (2020-06-01 hasta 2023-05-31). Ha sido dirigido por los Investigadores principales ONOFRE RICARDO CONTRERAS JORDAN (IP 1) y SIXTO GONZÁLEZ VÍLLORA (IP 2, que pasó a ser IP1 tras la jubilación del profesor Dr. Contreras Jordán). El bajo rendimiento académico (RA) es un problema que afecta a un porcentaje importante del alumnado, incluido aquel con altas capacidades (AACC). Entre sus causas, la literatura tradicionalmente ha señalado al autoconcepto académico, la autoestima y, más recientemente, el compromiso académico. Existe una creciente línea de investigación que resalta el papel de la actividad física (AF) como un elemento que podría mejorar el RA, así como el autoconcepto general o la autoestima, e incluso, el compromiso académico. Sin embargo, hay un vacío en esta línea con el alumnado con AACC. Por ello, nuestro objetivo fue determinar la existencia de diferencias entre el alumnado con AACC con bajo RA y el alumnado con AACC con RA igual o superior al esperado, en cuanto a la práctica habitual de AF, autoconcepto físico y general, y compromiso académico cognitivo, afectivo, conductual y de agencia. Se llevó a cabo un estudio transversal que logró reunir datos de 219 estudiantes con AACC, de 3º de Ed. Primaria a 4º de Ed. Secundaria, pertenecientes a 31 centros escolares de Castilla-La Mancha y Murcia. Se comprobó que 34 de estos estudiantes presentaban bajo RA según el método de diferencia simple. La identificación de las AACC se realizó mediante un screening de dos fases llevado a cabo por los docentes y orientadores de los centros implicados tras haber sido formados por el equipo investigador mediante sesiones online. Los resultados basados en el alumnado con AACC identificado mostraron, en primer lugar, que la AF era practicada en mayor medida por el alumnado con un RA adecuado. También los estudiantes con bajo RA presentaron un autoconcepto más bajo, especialmente en las dimensiones académica, de atractivo físico y global, demostrando que la mayoría de los casos de bajo RA se dieron en Ed. Secundaria y en los varones. La AF también correlacionó positivamente con las distintas dimensiones del autoconcepto, (incluso con la académica en Ed. Primaria). Con respecto al compromiso académico, se halló que las chicas de Ed. Primaria puntuaron significativamente por encima de los chicos en la dimensión afectiva, mientras que en Ed. Secundaria esto ocurrió en la dimensión cognitiva. Además, en Ed. Secundaria, aquellos que presentaron un RA adecuado mostraron mayores puntuaciones de compromiso de agencia. Por último, los datos recogidos reflejaron la precisión de los profesores y orientadores en la identificación del alumnado con AACC, hallando un 63% de sensibilidad en las nominaciones docentes, y mostrando que las profesoras y los docentes de centros privados reportaron una identificación más exacta. El siguiente paso que se propone es la creación de un modelo SEM para conocer cómo se interrelacionan las variables analizadas, con el fin de seguir profundizando en el conocimiento y abordaje de las necesidades de los alumnos con AACC tal y como ha quedado reflejado, a modo de ejemplo, en la existencia de bajo RA en parte de estos escolares.

Nuestros mecenas

– Proyecto nacional: Este proyecto ha sido financiado por Ministerio de Ciencia e Innovación con la referencia PID2019-105167GB-I00, mediante la RESOLUCIÓN DE LA PRESIDENCIA DE LA AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN, POR LA QUE SE CONCEDEN AYUDAS CORRESPONDIENTES A LA CONVOCATORIA 2019 A «PROYECTOS DE I+D+i» EN EL MARCO DE LOS PROGRAMAS ESTATALES DE GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO Y FORTALECIMIENTO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO DEL SISTEMA DE I+D+i Y DE I+D+i ORIENTADA A LOS RETOS DE LA SOCIEDAD.

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